首页 健康养生 正文

娃娃家的作用,太难了,求求了_3539字

扫码手机浏览

话题:娃娃家游戏是以什么为基础?...

    话题:娃娃家游戏是以什么为基础?

    推荐回答:娃娃家游戏是角色游戏的一种,是幼儿在特定的“家庭”及相关区域内,通过扮演家庭中的不同角色,再现家庭及周围生活中人物的动作和语言,体验与周围其他人、事、物情感与态度的角色扮演活动过程

    话题:幼儿园娃娃家教师指导的论文有哪些

    推荐回答:《幼儿园教育指导纲要》指出:在幼儿园一日生活里,要创设宽松、自由、丰富的活动环境,尊重幼儿的兴趣和需要,让幼儿自主选择,自主发展。小班的幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响,而且在情感上有较大的依赖性。特别是开学初,孩子们来自不同的家庭、不同的生活氛围,有着不同的个性等。他们从未与这么多的陌生人物相处,对于他们来说他们是局外人是孤独的。在小班所有的区域活动中,最让幼儿熟悉、感到亲切的游戏环境莫过于娃娃家。娃娃家游戏是让小班幼儿最快脱离分离焦虑,适应幼儿园生活的游戏活动,同时也是对小班幼儿进行全面发展教育的重要形式,在促进幼儿发展中的作用和在幼儿园教育中的地位,是其它教育形式所不能替代和比拟的。我们应充分利用娃娃家游戏,满足幼儿身心发展的e799bee5baa6e58685e5aeb931333361326365需要,促进幼儿全面发展。俗话说,美丽的花朵离不开园丁悉心的照料,同样,小班幼儿在通过娃娃家游戏使自己得到全面发展的同时离不开教师正确的指导。一、根据幼儿不同的发展阶段创设不同的娃娃家游戏环境入学初,小班幼儿处在分离焦虑阶段,教师所创设的娃娃家环境必须尽可能的贴近幼儿的生活,突出“家”的真实感、温馨感,让孩子找到家的感觉。例如,创设一个有许多抱抱娃娃,以及其他成型的玩具,有厨房、有小床等等的一个大家庭。在幼儿基本适应了幼儿园的生活后,我们根据幼儿兴趣调整游戏环境、材料,在满足幼儿最初刚入园需要的同时,进一步根据幼儿发展,有计划地调整材料,创设单独的“娃娃家”游戏区。幼儿可以根据自己的兴趣、爱好分别到不同的娃娃家游戏。例如,在一个娃娃家中多放几个娃娃,供幼儿给不同的娃娃穿衣、喂饭;在另一个娃娃家里放置各种食材供幼儿制作各种好吃的食物等;还可以在娃娃家摆放一些半成品的玩具,例如:泡沫纸做的幼儿可以自己动手串的“鱼串、肉串、豆腐干串等让幼儿自己去制作完成。二、培养幼儿的角色意识,发展与角色相关的情感和责任感。“娃娃家”也是角色游戏的一种,因此,首先要培养幼儿的角色意识,要让幼儿明确你是娃娃家中的“谁”,你应该做哪些事情,怎么做。例如:案例:瑶瑶在娃娃家喂“宝宝”吃面,她不停地用手将面条塞到宝宝嘴里面,玩的不亦乐乎……教师问:“你在干什么?”瑶瑶:“我在喂‘宝宝’吃面。”教师:“你是谁?”瑶瑶:“我是倪昕瑶。”教师:“那‘宝宝’的妈妈呢?”瑶瑶:“不知道。”分析:对于小班幼儿来说他们还没有很好的树立角色意识,不能认识到自己所扮演的角色身份。措施:1、为了帮助幼儿树立角色意识,我们请家长将家庭成员的一些活动情况拍成照片,并将照片张贴在“娃娃家”的墙壁上。请幼儿看一看,说一说,讨论一下他们每一个人不同的身份,还有他们都在做哪些事情,他们是怎么做事情的。2、强化角色,再现生活,引发经验的迁移。教师可以启发提问:“你小时候,爸爸妈妈是怎样给你喂面条的呢?是直接用手喂得吗?可以用什么工具喂宝宝呢?“你喂得那么快宝宝来得及咽下去吗?该怎么做呢”“这面条好烫呀?可以怎么做呢?”幼儿在与教师、同伴的互动交流中,习得经验,感受游戏的快乐。三、培养幼儿的交往能力,提高幼儿与同伴合作游戏的能力。小班幼儿普遍存在自我中心意识强,自控能力弱,坚持性差的现象。由于家庭因素和社会因素等大多数小班幼儿都会缺乏与同伴的交往经验,孩子的独占欲望强,在游戏中出现冲突是常见现象,特别是表现在争抢玩具材料上。因此在材料的投放上要准备充足。利用孩子从众的心理特点让他们体验共同游戏的快乐。在材料的投放上,每一种、每一类我们都投放多件,如给娃娃穿衣服的娃娃和衣服、喂食物的娃娃、操作用的蔬菜、水果,还有餐具、煤气灶、锅子等都投放3至4个,力图让幼儿有条件自主选择玩具材料。但是,这样一来在游戏的过程中我们经常发现有的孩子喜欢独自游戏,与同伴交往甚少。为此,我们会经常开展一些促进幼儿交往的游戏活动。例如:招待客人。教师以客人这一角色进入游戏情境,与幼儿共同游戏。游戏时,教师边按门铃边说:“我是你妈妈的同事,来你家里做客。”目的是暗示幼儿告诉自己的“妈妈”来客人了,并且请“妈妈”来开门,如此两个自顾自玩耍的幼儿有了简单的对话。进门后,教师提出话题:“听说你们家搬新家了,我来你家看看。”目的是请主人向客人一一介绍房间,告诉客人各房间的功用,让幼儿带着参观,促进幼儿从容交往,在别人面前大方讲述事情的能力。(对主动交往的幼儿,教师可以提出更多话题,给予更多交往机会。如可以提问:听说你家搬新家了,谁来带我看看你家都有哪些房间?这是谁的房间?干什么用的?)客人待了一段时间后,教师再一次提出话题:“哎呀,我有些累了,说了半天都渴了。”目的是引导幼儿礼貌待客。最后,教师看看表准备离开,提问:“时间不早了,我要走了,下次再来。”目的是暗示幼儿用语言主动交往、送客。在老师成功扮演了客人以后,孩子们会得到很多启示。也会模仿老师的样子去做小客人,在娃娃家的主人也学会了如何招待客人,促进了幼儿之间的交往。再如,以招待客人为例。老师可以给幼儿创设一个招待客人的情节。例如,今天是XX宝宝的生日,我们会请许多好朋友来家里吃饭,可是妈妈一个人要做这么多的饭菜,还要打扫卫生、装扮房子太辛苦了。爸爸、姐姐还有弟弟能不能一起来帮忙呢。随着,这一故事情节的产生,孩子们可以一起合作,例如,爸爸帮助妈妈一起做饭,妈妈烧菜、爸爸可以在旁边帮忙切菜,姐姐和弟弟可以做一些简单的手工制作装扮娃娃家等,如此一来小朋友之间就有了合作。在故事情节下的游戏活动,更能激发幼儿对游戏的兴趣,孩子们在不只不觉中也会慢慢学会分工与合作。四、培养幼儿相关的生活自理能力和操作能力。小班幼儿尚没有形成良好的活动常规。例如,娃娃家活动结束后,整个娃娃家里乱七八糟的,材料被扔的到处都是……为此,教师可以请幼儿说一说自己的家是什么样子的?比如“在家里宝宝的玩具是放在什么地方的?”“宝宝们又会在哪里玩玩具呢”“煤气灶、电饭锅、烤箱等厨房用具又是怎么摆放的呢?”“妈妈在什么地方洗菜、烧饭?”利用经验迁移的方法来引导幼儿将玩具、厨房用具以及其他娃娃家游戏材料进行分类并整理好娃娃家的同时,让幼儿学会怎样在娃娃家游戏,使得娃娃家游戏活动井然有序;我们还可以根据小班幼儿具体形象思维的特征,我们将正确收拾玩具的图片等张贴在娃娃家的墙壁上帮助幼儿了解这些常规;我们还利用“小红花奖惩法”来帮助幼儿养成良好的游戏常规,如:幼儿能自觉遵守游戏规则的便可以得到一朵小红花,待小红花累积到5朵便可以到超市换取自己喜欢的一件物品;反之就扣一朵小红花,得不到自己想要的物品。在指导小班“娃娃家”游戏的过程中教师应该充分考虑小班幼儿的年龄特点以及他们每一阶段不同的发展变化,考虑他们的生活经历、已有的知识经验、兴趣、需求和能力。在已有的知识经验以及能力方面配合适当的游戏材料、游戏情节加以提升、扩展和发展深化,使幼儿得到全面发展。

    话题:一幼儿想加入”娃娃家’作为教师,怎么样帮助幼儿满足他的愿望!!

    推荐回答:1、在开始游戏前,让该幼儿示范她今天的意愿表演方式,并尽量多表扬她,使孩子们接受他的表演方式2、在结束评议的时候,可以采取现场讲评的方式,让大家说说谁怎么好,怎么不好3、“娃娃家”好象没有老师这样的角色,“幼儿园”才有吧

    话题:如何让小班幼儿在娃娃家自主的学习

    推荐回答:必须把学习内容游戏化,板块化,分解成若干个有趣又容易完成的任务,让孩子在学习的过程中体验到成功的喜悦(类似于游戏的快感),千万不要打击孩子的自信心。一、设计意图:小班幼儿思维方式简单,喜欢模仿生活中的一些情节。此外我们还结合了本学期的专题“礼貌教育”,开设了贴近幼儿生活的一些区域活动:娃娃家、理发店。在学期初,我班有位幼儿带来了小汽车,幼儿都很感兴趣,围绕他们的兴趣,我班开设了汽车城区域活动。同时我班还结合主题教学活动,开设了巧手区,活动中幼儿能锻炼左右手的协调能力,还可以巩固、复习一些教学活动内容,如给各种水果涂色,手形画等。根据前段时间我班区角活动开设情况来看,幼儿对娃娃家很感兴趣,所以我班根据场地及材料开设了三个娃娃家,并制作了胸卡,便于幼儿分清角色,同时也满足了幼儿玩娃娃家的兴趣。二、重、难点分析:本次活动的重难点我放在汽车城和理发店。通过前段时间区域活动的开放,我发现汽车城的幼儿不太会玩,大都是一个人拿着小汽车玩,不会用积木拼搭出一些简单的形状,因此,本次活动我重点指导幼儿用积木拼搭“大马路”、“拱形桥”等一些简单的形状,这也是此次活动的难点。其次是在理发店里,我发现游戏刚开始幼儿很感兴趣,中途幼儿就没耐心了,而且理发师不太会与小客人交流,针对这种情况,我制作了一些钱币,每次区域活动结束后,要和上一次来个比赛,看看谁赚得钱多。并教会幼儿一些基本的礼貌用语和交流语言,如:欢迎光临、再见、你要洗头吗?你想理什么发型等等,以此来鼓励幼儿坚持游戏,并提高幼儿参与的积极性,这是本次活动的重点。三、活动目标:本次活动我制定了两个目标。目标一是在游戏中学习使用一些基本的礼貌用语,如:你好,欢迎光临;再见;谢谢;不用谢等。这一目标主要体现在理发店里。目标二是乐于参与到区角活动中,并能体验与同伴友好合作、游戏的快乐。四、活动过程:本次活动过程我分为三大部分。首先是情景表演,用娃娃迷路,找不到家来引入到活动中。其次是老师介绍今天所开设的区域名称以及各区域活动的规则及要求。最后是幼儿游戏,老师参与到游戏中,并指导一些幼儿正确的使用礼貌用语,遵守游戏规则。

    话题:为什么要在小班区角中设置娃娃家?

    推荐回答:小班经验少,动手能力弱,因此区角数量不宜太多太复杂,是启蒙阶段,可以选择一些平行游戏,把生活中的搬到游戏中来,比如布置一个娃娃家之类的让幼儿玩。中班的话可以提升一点,准备一些角色扮演的小玩意儿,比如塑料的玩具针筒,听诊器,锅碗瓢盆,或者其他的玩具,布置一些场景,如医院、警察局、饭店、理发店……这样让幼儿去扮演各种各样的职业,如警察,医生,厨师……设立一些情景让幼儿去感受,如饭点要有厨师,有收银员,有服务员,有顾客……大班智力发育较好可以增大难度、增设区角,比如准备一些数学区、科学区、棋类等益智类的区角活动(如数学区可以有七巧板,算盘科学区可以有小砝码,有杠杠原理的称,棋类区可以有跳棋飞行棋象棋围棋)活动区的设置和材料的投放要具有一定的动态性和可变性,当某些区角已经不能适应幼儿的实际发展需要的时候,要给予及时的撤换。所有区角活动的组织首先要考虑教育目标

阅读全文

本文转载自互联网,如有侵权,联系删除

推荐文章